张祖庆:教师如何成为写作者(附:投稿攻略与写作书单)

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  浙江省特级教师,高级教师,杭州市下城区教师教育学院副院长,全国小学语文名师工作室联盟秘书长,新加坡南洋理工大学访问学者,全国首届“有重大影响力”写作卓越名师,“浙派名师”学科导师,多家核心期刊封面人物。曾获“全国多种风格流派教学观摩特等奖”。著有《张祖庆讲语文》《非连续性文本教学与测评》《童年不可错过的文学课》《光影中的创意写作课》,为儿童编写《小学生萧红读本》《中国民间童谣》等。

  各位朋友,今晚和大家在“行知写作研习营”QQ群分享关于教师如何写作的话题。事先,委托主持人王佳,向群里的各位征集了一些问题,今晚,我就围绕着大家的问题,做一些回应:

  我的写作生涯,经历了四个阶段,约二十年时间。1999年前,我真正的专业写作还没有起步。

  1.刀笔吏生涯。1999年到2004,我在温岭太平小学当教科室主任。这段时间我写的文章大部分是为学校而写,各种工作计划、总结、教代会报告等。自己的文章写得很少。

  2.论坛江湖。2004年到2006年,是我在论坛上尽情折腾的一段时光。偶然闯入人教论坛,注册了一个名为“温岭祖庆”的马甲,开辟了专栏《沉淀每一天——温岭祖庆教学耕耘录》,几乎每天一篇文章。个人经历、班级故事、教学片断、课堂实录、教学思考,教学论文……什么都写,写着写着,积累了五十多万字。

  就这样,不断地写,不断地写,不经意间,写出了我的第一本书《张祖庆讲语文》。某种意义上说,是“人教论坛”催生了这本书。遇见论坛,也许是我写作史(其实也是专业生命)的“关键事件”吧。

  大概2004年底,我“转战”到“教育自在线”,在“小学教育论坛”开辟专栏——《不是芦苇,无风也思索》。在这里,结识了天南海北的朋友。我的视界,逐渐敞亮。

  3.博客时代。2007左右,论坛衰落,博客兴起,我把很多文字放在新浪博客“自在乾坤”里。博客是后花园,主人随意播种,客人随意来去,无需招待,自由观赏,来去两便。我蛮喜欢博客写作的状态。但后来,博客也渐渐没落了。我的写作进入了第四阶段。

  4.微信公众号时代。时代的车轮滚滚向前,看到很多人玩起了微信公众号。2016年8月31日,我和朋友周其星一起注册一个微信公号。我的号,叫“祖庆说”。

  不到三年时间,写了四百多篇原创文章。开始,是不定期写,有话就写,无话不写。慢慢地,粉丝多起来。从三万到五万,再到十万,到现在的近十五万,感觉不少读者都有了期待,于是从去年9月份开始日更。

  日更确实不易。开始一直一个人在做,后来,几位一线教师看我实在太忙,主动提出帮我编辑,于是,有了一个编辑团队。

  不少朋友说我有毅力。其实,与其说是用毅力在坚持,不如说是喜欢的力量。现在,常常觉得,如果让我不写文章,是对我的一种惩罚。

  教育生活,常常是一堆鸡毛蒜皮的小事,做着做着就会失去激情。开个公号,写点好玩的文字,做点好玩的事情,让文字确证自己的存在,这就是我写作的初衷。

  也许你会问,这个世界上已经有了那么多精神财富,为什么你还要写呢?你写这么多东西保证是精品吗?不是的。写作对个体的价值大过对众人的价值。写下来就是自己的,不论写得好不好,都是你曾经的精神财富,也是你未来的精神财富。就像《神奇飞书》中说的:“每个人的故事都很重要”。

  问题2: 我也想发表文章,可就是没内容可写,不知道写什么?怎么办?问题3:教师怎样结合课堂教学开始专业写作之旅?

  第一,写我所做,做我所写。选择你熟悉的,深入研究过的或者正在研究的领域来写。你怎么做,就怎么写。最好选自己得心应手领域的来写。别人做得不多,往往容易出新。比如“电影写作课”和“非连续性文本,这两个领域很少人研究,于是,我就一篇接一篇地写,写出了特色。这就是“写我所做”。

  当然,写的,常常比做的好,因此,我们可以继续往前走,把写过的继续做好。这就是“做我所写”。

  至于有老师提到,怎么样结合自己的教学写点文字。我的建议是,可以从教学中最有意思的片段开始写起。把场景写清楚,把细节还原出来,写点自己的反思。这类小短文,1000至2000字,短平快,只要角度新颖,把问题谈透,编辑是喜欢用的。

  有时候,也可以把磨课的经过和感悟写下来。你磨课,课也磨你,你常常被折磨得死去活来。你的真切的感受,都在磨课中,因此,这样的表达,是最鲜活的,也是别人愿意阅读的。

  第二,写我所想,想我所写。还可以写写最近正在思考的。我们可以把最近想的话题列一个清单,一个一个话题往下写。写完放几天,再想想:我所写的,真的很好地表达了我的观点了吗?我的文章逻辑性强吗?读者读我的文章,可能会产生哪些疑问?这就是“想我所写”。

  杭州卖鱼桥小学一位班主任老师,最近写了一篇很有意思的文章。她冤枉了班级里的一位顽皮学生,心里一直忐忑不安。后来,她经过反复调查,发现自己冤枉了学生。她想到老师的常常会武断地以为自己总是对的,并由此引发反思。后来,她把这件事写成了文章《 偏见,是最伤人的傲慢》(点标题,可阅读,下同),发在我的公众号“祖庆说”,《中国教师报》的褚清源先生读到了,当即预订刊发。

  这样的小故事,哪位班主任没有呢?一线教师,多写写让你心心念念的故事,写写心头挥之不去的想法。这心心念念,这挥之不去,就有可能成为好文章。

  只要留心观察,你就会发现,写作的题材是源源不断的。你有一个三四岁的孩子,每天,你和孩子的对话,也可以写成一篇很好的文字。成都人民北路小学的李兰老师,常常记录和女儿的聊天,一天,她忽然觉得和女儿的聊天也可以写成一篇很好的文章。于是,有了《自行车上的“语文课”,温馨浪漫的亲子课》一文。此文,后来被《福建教育》录用。

  我以为年轻教师不要一开始就写论文。要多记录和学生之间的故事、细节、片段,哪怕是很小很小的一个点,都可以记下来。还可以写点随笔。读书或者观影后,很有感触,形成了某个观点,围绕这个观点你有哪些新的思考,把自身、他人的观点整合在一起,你就写了一篇像样的教育(观影)随笔。写到一定的程度,你就可以写篇像模像样的论文了。

  一线教师,多写自己的故事,少写八股式的论文。哪个负责任的老师,不是一身故事?写你最熟悉的故事,这也许是教师写作的捷径。

  问题3:教师如何发表?如何提高投稿的命中率?哪一类文章更容易发表?是论文?教学故事?

  2004年前,我投稿是空白状态。参加工作15年,我没有发表过一篇文章。我想对老师们说,投稿这件事,不要急。写作,是一个累积的过程。写着写着,会找到窍门,会越写越好。只有写,才会写。当然,要想让自己的文章发表,除了稿子质量高和勤投稿之外,也有一些小窍门。

  首先,研究杂志的风格非常重要。有的杂志喜欢刊登案例,你去投很严肃的论文,肯定不会发表。反过来,有些杂志(如《语文教学通讯》)学术性比较强,一般发论文和课堂实录比较多,你投一些比较小的案例,就比较难发表。《小学教学》这份杂志案例、教学赏析、随笔比较多。《小学语文教学》经常有主题征文,你可以关注,有适合自己的可以写一写。《小学语文教师》比较综合,文本解读、教学叙事、教学实录、小论文,都可以发表。有些杂志有话题讨论。如果你对某个话题感兴趣,你还可以邀上两三位志同道合的同行,围绕一个感兴趣的或是正在研究的专题写一组文章。只要你的文章有价值,就可能被录用。

  其次,一定要注意进度。一般来说,投稿要遵循“提前四个月”原则。对稿件要求质量高的杂志,一般都是三审制(一审、二审、终审),从投稿到出版,要有四个月的周期。对名师的教学实录的评析,也要关注时间节点。一般秋冬两季(下半年)课文中的文章,要在上半年投稿,春夏两季的文章,要在下半年投稿。

  第三,格式要规范。文章的标题,姓名,单位,摘要,正文,参考文献,都要规范(尤其参考文献,很多人都是错误的,这个很致命。编者常常一看文献,就知道是菜鸟。这样的文章采用概率很低)。文章末尾要,有这些基本信息:姓名、邮寄地址、邮箱、联系电话,现在还有银卡卡号和开户行信息。尤其是电话号码很重要。有时候,编辑看到你的一篇稿子,内容不错,但希望你加急修改一下。你却只有个邮箱地址,没有电话。等你打开邮箱,错过了编辑联系你的时间。

  第四,还有一个重要窍门,要结识一些编辑。客观地说,大部分编辑,是以质量来选稿的。你的稿子质量高,一般是会被编辑发现的。但如果编辑认识你,知道你写稿不错,有时候急需一些特别的稿子,他们也许会主动问你有没有这方面的文章。怎么认识编辑?关注征文启事,可以按照联系方式给编辑留言,提前沟通,一来二去,就熟了。

  其实,质量是王道。投稿之前,尽可能找几个朋友对你的稿子提提意见,反复修改。著名特级教师钱正权先生,退休多年,一直笔耕不辍。他生前常常把写好的文章发给我们年轻教师,征求我们的意见。每个人都要对自己的文字负责,保证出手就是精品,至少从自己的角度看是最好的。

  一是出一个让人眼前一亮的好题目。题好文一半,好的题目,往往一下子能抓住人的眼睛。

  我相信,几乎所有人,都会喜欢第二个。第一个题目,大白话,抓不住眼球。第二个,让人眼前一亮,看着题目,就想读文章。

  这是成都抚琴小学李欣老师的一篇文章,讲的是小时候受到老师的无端批评,留下心里阴影,进而引发关于对表扬和批评的思考。这篇文字,语言平实,阐释到位,被一家报纸录用了。

  再比如,最近几天,我写了一篇爆文《张祖庆:学生天天在过节,哪有时间去读书?!》两天内阅读量达20万。题目,起着至关重要的作用。

  二是写稿的时候,不要动不动引用其他人的话,尽可能用自己的话,深入浅出地阐述。千万不要为了显示博学,把一大堆别人的话拿来装潢门面。尤其是那些耳熟能详的话,少引为妙。

  三是,多用短句子写作。杂志面向的是大众读者,要心里装着读者,让读者读得明白。切不可掉书袋,更不要半吊子,用云里雾里的文白相间的话来写。要把句子写得简洁,多用短句。“恳挚”“通达”(张中行语)永远是是好文章的基本条件。

  嘴巴,不只是用来吃饭,更是用来说话的。表达,是人的言语本能。只不过,有的人喜欢嘴巴不停地说,有的人则喜欢用笔说话。用笔说话,就是写作。

  江苏作家毕飞宇在《写满字的空间是美丽的》一文中,深情地回忆自己少年时代随意涂鸦的快乐,他说:“一个人不管多大岁数,从事什么工作,都有表达的愿望。”

  表达,是人存在的方式。人本质上是孤独的。孤独的人,通过不同的方式,确证自己的存在。

  司马迁被处极刑,在写作中获得救赎;蒲松龄科场失意,在写作中获得宽慰;曹雪芹家道中落,在写作中再现繁华;高尔泰远走他乡,在写作中驱走孤独……

  我是凡人,无意也无能立德立功立言,只想真实地活着。这世界,不朽之文,汗牛充栋;文化巨匠,星汉灿烂。我的文字,只是我活着我思索的证明。

  写作,用文字留下生命的断章。写作的意义,在于满足表达的本能,还在于,垂垂老矣之时,也许我们可以在自己的文字中确证生命的历程。至于精彩与否,浅薄与否,喜欢,就好,与他人无关。

  也许,你会说,这些大道理,我都懂。但就是无法坚持。这个好办——开一个公众号(美篇/简书),促使自己不断地写。这样的写作,既为自己留下生命的档案,又可以把所思所想与他人分享。这样的写作,因为受到关注,而充满激情。这样的写作,不是折磨,而是甜蜜的小确幸。

  问题5:张老师,据我观察,现在的一线教师,知道写作重要,但喜欢写作或者说经常写作的不多,你怎么看?

  第二,知道和做到的距离,不是脑袋和键盘的距离,而是两个星球的距离。知道重要,但就是不动笔,于是,慢慢地以忙碌为借口,原谅了自己,人,是最愿意原谅自己的动物。

  第四,习惯怎么养成?四个字:天天坚持!每天写五百字。一个月一万五千字,一年十七万字!每天五百字,难不?一点都不难!只要愿意坚持,什么地方都是写作的最好地方,什么时候都是写作的最佳时刻。

  客厅、书房、高铁、飞机,甚至拿着手机都可以随时随地写作。行知写作营的几位学员,以前一篇文章都没有发表过。认识我之后,我逼他们每个月必须交两篇文章给我。逼着逼着,不到一年时间,发表了四五篇文章。现在,不写作,他们反而难受。这,就是坚持的力量,习惯的力量!

  说来惭愧,我写得不少,但是出版的,寥寥无几。和管建刚等勤于写作的朋友相比,只有零头。

  2008年出版了《张祖庆讲语文》,2011年出版《小学生萧红读本》,2016年出版《非连续性文本教学与测评》。2018年出版《光影中的创意写作》《童年不可错过的文学课》《中国民间童谣》。

  2019至2022年,将是我的创作高峰期,演讲录《从课堂到课程——教师专业成长十五讲》(预计12月出版)《名家名篇中的写作密码》(三卷)(预计6月底出版)《刚好遇见》(暂名,散文集 )《卓越教师修炼手册》(暂名)《中国老城市人文读本》(10多卷,编写)将于2020-2022年出版(还有一些,恕我暂时保密)。至于未来,我会写多少书,我也不知道,一切,水到渠成,瓜熟蒂落。

  至于有人说,述而不作,是最高的境界。我敬佩有这样境界的人。但不能说,每个人都得“述而不作”。如果都这样的话,这个世界上,将少了多少巍峨的文化高峰。

  哈,别误会。我永远创作不了什么“高峰”。我辈写作,只是用文字记录行走中或深或浅的脚印,如此,而已。如果自己的小书,一不小心被他人读到,便是惊喜。

  教师周遭面对的是坚硬的现实,它常常让我们无奈地发现理念的虚幻乃至虚妄,它总是轻易地击穿各种以理想的名义刻意炮制的光环和泡沫。

  是不是每个人都知道,在每个孩子内心,都存在一个宇宙呢?它以无限的广度和深度而存在着。大人们往往被孩子小小的外形蒙蔽,忘却了一个广阔的宇宙。大人们急于让小小的孩子长大,以至于歪曲了孩子内心的广阔宇宙,甚至把它破坏得无法复原。

  每当我读到这样一些文字,内心就会产生震荡。是啊,每个人内心都是一个广袤的宇宙,辽阔、深邃,让人敬畏又脆弱无比。教师的内心,也是一个精神宇宙。要想开发儿童的精神宇宙,教师首先要开发自己的精神宇宙。

  第一,通过大量阅读丰盈自己的精神世界;第二,通过写作创造属于自己的精神世界。

  一本书,就是一扇窗。通过一本书,我们看见窗外的世界。通过阅读,我们的精神也逐渐得以丰盈。写作,是一种高级的精神活动。精神丰盈,内心细腻敏感的人,会有更多的话想表达。从这个意义上来说,广泛阅读,会让人产生不吐不快的表达冲动,这是保持写作激情的重要方法。

  再一个,阅读优秀的作品,就是和高人对话。不仅能丰盈自己的精神世界,还可以在阅读的过程中,学到作者的表达技巧。最近,我写作多喜欢用短句,就是向汪曾祺、孙犁等人学的。多阅读,是提高写作水平的重要法门。

  为了更好地完成写作,有时候,我们会主动系统地阅读更多的书。这种任务驱动下的“为写而读”,让阅读和写作联系得更紧密。这样的阅读,也往往更高效。

  感谢大家的聆听,也感谢文字,通过屏幕,把我的所思所想,传递给更多的人。这,也是写作的意义!

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  4.[美]魏姬·厄克特.莫内特·麦基沃.教会学生写作[M].教育科学出版社.2008

  6.蒋军晶.作文九问(基础篇、实践篇)(2册)[M].人民邮电出版社.2017.

  16.夏丏尊.叶圣陶.阅读与写作[M].人民文学出版社.天天出版社.2016

  20.林明进.培养自然而然的写作力(创意篇、技巧篇、基础篇)(3册)[M].中国文联出版社.2016.

  30.李日芳.一个教研员的作文示范课[M].海峡出版发行集团.福建教育出版社.2013

  33.叶圣陶.怎样讲线.夏丏尊.叶圣陶.文章讲线.魏小娜.真实写作教学研究[M].人民出版社.2017

  44.童蓓蓓.郭初阳.肖贞.越读馆的创意写作之旅[M].广西师范大学.2016

  45.刘心武.精彩人物描写在作文中的借鉴[M].辽宁人民出版社.2011

  46.娜塔莉·戈德堡.韩良忆.写出我心[M].广西科学技术出版社.2016

  47.安东尼 海恩斯、杨海洲.作文教学的100个绝招[M].教育科学出版社.2019

  50.于永正.于永正小学语文言语交际表达训练[M].山东教育出版社.2000

  51.山姆·史沃普.廖建容.我是一支爱写作的铅笔[M].五洲传媒出版社.2012

  52.[苏]T·A·拉德任斯卡雅.吴立岗.苏联的作文教学[M].教育科学出版社.1982.

  53.吴忠豪.小学语文教学内指要(写话·习作)[M].高等教育出版社.2015.

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